В Рособрнадзоре инициировали дискуссию о целесообразности сохранения домашних заданий в их привычном, устоявшемся виде.

Как отмечает Евгения Матвеева, эксперт Среднерусского института управления — филиала РАНХиГС, поводом для столь принципиального обсуждения послужило стремительное развитие технологий искусственного интеллекта, которые всё активнее проникают в школьную среду. Глава Рособрнадзора Анзор Музаев обратил внимание на то, что сегодня значительная часть типовых учебных задач может быть решена с помощью нейросетей или готовых интернет-ресурсов буквально за считанные секунды.

В таких условиях традиционная домашняя работа, предназначенная для самостоятельного закрепления материала, рискует утратить свою основную дидактическую функцию. Ученик получает возможность механически скопировать готовый ответ, не вникая в суть предмета и не приобретая необходимых навыков рассуждения. Проблема списывания, конечно, не нова и существовала задолго до появления нейросетей — достаточно вспомнить широкое использование сборников готовых домашних заданий в прежние годы. Однако с развитием генеративных моделей, способных не только решать уравнения, но и писать сочинения, готовить развернутые ответы на теоретические вопросы или объяснять сложный материал простыми словами, эта практика приобрела качественно иной, более масштабный характер.

Согласно данным опросов, технологии искусственного интеллекта уже прочно вошли в повседневную учебную деятельность. Около 70 процентов школьников так или иначе применяют нейросети в процессе обучения, а примерно каждый пятый ученик использует их непосредственно для выполнения домашних заданий.

В связи с этим в Рособрнадзоре констатируют, что прежние подходы к организации самостоятельной работы учащихся нуждаются в серьёзной корректировке. При этом речь не идёт о полной отмене домашних заданий — скорее, обсуждается трансформация их формата. В числе возможных решений рассматриваются задания, которые невозможно просто скопировать или сгенерировать за несколько секунд. Например, задачи на собственное аргументированное рассуждение, анализ неоднозначных ситуаций, выполнение индивидуальных или групповых проектов, применение полученных знаний к реальным жизненным контекстам. Также предлагается сместить акцент в сторону устных ответов, интерактивной работы на уроке и других форм контроля, где сложнее прибегнуть к внешним помощникам.

В целом, как подчёркивают в ведомстве, развитие искусственного интеллекта не создало проблему списывания с нуля, но сделало её значительно более острой и массовой, требуя от системы образования адекватного ответа. Ранее в Государственной Думе также высказывались инициативы о возможной отмене классической «домашки» в её нынешнем виде — с заменой однотипных упражнений из учебника на творческие, исследовательские и коллективные работы, которые лучше развивают критическое мышление и самостоятельность учащихся.